一枚枫叶,美了秋韵;一帘微雨,惹了秋梦;一城风絮,漫天飞舞;一双小手,创出大梦想。
环境作为一种“隐性课程”。对幼儿的智力、个性、情感有着潜移默化的影响,随着课程游戏化项目的推进,老师们转变观念,落实《3~6岁儿童学习与发展指南》的核心,融入适当的条件和资源,为幼儿创设一个温馨和谐的生活学习环境。2019年10月8日上午,我园组织开展了班级环境创设评比活动。本次评比活动,采用了“观摩讲解+PPT分享交流”的方式,让老师们共学共进共成长。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 9月20日中午,教师共同学习了《灵动环创,浸润童心》理论知识。进一步提高了教师对幼儿园环境创设重要性的认识,并使之逐渐成为幼儿教育的重要内容。在环境创设中,要为幼儿提供机会,让他们成为环境创设的参与者和创造者,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。
教师根据《3~6岁儿童学习与发展指南》从幼儿需要和兴趣出发,对班级主题环境的设计思路,自然角的创设理念,区域游戏的材料投放让环境充分发挥幼儿的主体作用,让环境“会说话”成为幼儿的第二个老师。
观摩学习
会说话的主题环境
主题环境是各班教室的一道亮丽风景线,老师们根据孩子的年龄特点和发展水平,充分发挥孩子们的自主性,让每一块墙壁、每一个角落都与孩子进行沟通和交流,让我们的环境“会说话”。
探索之旅
很高兴遇见你
焕然一新
绚烂的秋,最棒的我
我是小小南京娃
第一次相遇
温馨乐园
森林之家
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小角落 大自然
自然角作为孩子认识自然界、了解自然知识的窗口,为孩子提供了观察、管理、动手操作的机会,在拓展孩子的视野、激发孩子的好奇心和探索欲的同时,发展孩子热爱自然、热爱生命的美好情感。
03
我的游戏我做主
区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的育人环境。教师根据幼儿年龄特点及实际发展水平,因地制宜设置区域,合理利用废旧材料,创设符合主题目标要求的活动,让区域环境更科学、专业、简洁、美观、童趣。
PPT分享交流
为了进一步贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,提升教师环境创设理念的认识,更好的发挥环境的教育功能,给教师提供一个互相学习、交流的机会和平台,开展PPT分享交流。
本次活动,教师们在观摩中得到交流学习的机会,树立了以幼儿为本的”环境育人“理念,力求实现在环境中体现师幼互动。只有这样用心探索,从孩子的视角出发,对班级教育环境进行全面、理性、专业的审视,不断学习,提高认识,才能切实为孩子创设一个有效的支持性环境,使环境的价值真正体现出”润物细无声“的教育作用。
许老师
通过本次环境评比,让我明白了幼儿园的环境创设与孩子的学习生活是分不开的,它能体现孩子自主参与,能与环境互动和对话。要把环境给足孩子们探索和发展的空间。
贺老师
环境创设评比是一种推进学习的方式,让我对环境的价值有了更深的思考,在环境评比中观摩、学习既看到了别的班级环境特色同时也让我对环境的认识得到了提升。我要学习的还有很多。路漫漫兮其修远兮……
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END
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一处处精心的设计,一个个无声的教育环境,以初心勾勒,以匠心施彩,以爱跟随,用心给孩子创造一片自由的空间,你会发现不一样的精彩。游戏是孩子的天性,美的环境,决定好的游戏。做孩子喜欢的游戏,我们一直在努力。