童话点亮童年 |雨花台区“推进课程游戏化项目园”第一组现场会在普德村幼儿园举行
观
——童话环境
多年来，南京市雨花台区普德村幼儿园运用“童话剧”对幼儿进行心理健康教育，逐步构建了以“真实、开放、灵动、美丽、幸福”为理念的“童话课程”。幼儿园2005年成为江苏省“幼儿童话剧研究中心”，2006年被省心理教育学会授予“江苏省心理教育名校”。2012年，“童话剧项目课程的开发研究”被列为江苏省精品课题培育对象，2013年，课程研究成果《童话剧促进幼儿智慧发展》获江苏省基础教育教学成果奖一等奖。2018年，由前任园长杨小青编写的课程成果论著《童话剧项目课程与幼儿》出版发行。如今，我们的童话课程体系更加完善、研究方式更加科学。
幼儿园着力于打造童话里的幼儿园，使孩子在清新自然、梦幻神奇的环境里，充分感受、尽情憧憬、驰骋幻想，体验童话家园的真谛。置身于童话里的幼儿园，孩子们生活在童话中、体验在童话中、学习在童话中、成长在童话中，感受着童话的精彩，享受着童话课程的乐趣！
绿野仙踪
走进幼儿园，孩子们便会徜徉在童话的王国里。让我们一起走进绿野仙踪的奇妙之旅吧，我们会遇到铁皮人、稻草人还有狮子人……
白雪公主
这是一个浪漫奇幻的童话故事，这里有白雪公主与七个小矮人，将把你带回无忧无虑的童年欢乐时光……
十一只猫做苦工
他们有点好奇，有点贪心，爱耍滑头，非常得意。他们的故事乐趣很多，他们的生活充满惊喜……
在这里，孩子们在阳光下嬉戏，在草地上奔跑……他们自主地选择、积极地表达、创造性运用各种材料解决问题。
在这里，教师们积极地准备，静静的观察、耐心的等待。
在这里，家长们认同幼儿园的文化，尊重老师的付出，彼此信任，共同守护孩子们的幸福童年。
听
——童话课程
玩
——童话游戏
在童话的世界里，你最想做什么？快来和我们玩游戏吧！所有的参会人员带着他们的观察记录表和四个问题走到孩子们中间.....
一出活动室，大班《和爸爸一起爬山》的主题就吸引了众多的参会人员。
孩子讨论：
“世界上有很多像珠穆朗玛峰一样很特别的山”；
“这座山里有宝藏呢”；
“你们愿意和我到山里寻宝吗？”
家长介绍：
“孩子参与课程，从中获得了很多的成长”；
”他们拥有了克服困难，坚持不懈的良好品质”；
“孩子们生活习惯、社会交往能力有了提高”；
“这个主题课程让我们家长也获得了许多新的体验”。
山的博物馆
山的博物馆里，孩子们时而是“小导游”，时而是“诗人”，时而是“科学家”，他们将课程中丰富有趣的活动带给了大家。
在孩子的眼里，小椅子、小凳子也成为了他们游戏的好伙伴呢！
“要搭再高一点的山，你有什么好办法？”
“底层的椅子要放的比第一次多啊！”
“我们可能需要梯子！”
“我们要将椅子放稳了才行！”
山艺坊
“紫金山高，我们用椅子搭吧！”
“火山喷发，有点意思，我们做实验吧！”
“梅花山，多漂亮！我们用纸盒来做吧！”
……
小小登山者
“你是几级幼儿园登山队员了？”
“我才一级！”
“那你要不要挑战二级和顶级呢？”
“我想我可以试一试。”
在孩子们的世界里，攀岩墙摇身一变，变成了一座大山，而想要成为幼儿园顶级登山队员，可不是一件简单的事。它需要我们设计登山线路、完成登山挑战、挑战自我极限。加油吧！孩子们！
有一天，孩子们在阅读区发现了绘本《我选我自己》，绘本中的动物国王要换届了，它们是用什么方法选出新的国王的呢？于是带着孩子们的思考走进了童话课程《我选我自己》。
天鹅国
“我是天鹅国的国王，在我的国家里有天鹅剧场、天鹅服装厂还有天鹅餐厅”。
孩子们用轮胎、地垫、轮胎架变成了一个个加工厂、制造间，孩子们在这里穿梭，他们互帮互助，串联游戏。
红牛国
红牛国里建造了汽车服务中心、跑跑卡丁车，让孩子们有机会去探索不同类型材料对赛车速度的影响；汽车制造厂里孩子们正在用各种不同形状的材料制作汽车。“什么形状的轮胎可以让汽车跑的最快？”红牛停车场立体停车库、地下停车库、云端停车库、可伸缩家庭式停车库……不同类型的停车库应有尽有。
小鱼国
“选我！选我！选我！”小鱼国的臣民们不知该把投票投给谁，原来是小鱼国正在开展竞选大赛。竞选中的孩子们专注、自信，他们会“自吹自擂”，他们会“四处拉拢”，竞选的舞台热闹纷呈。
小老鼠的世界里有公寓、有餐厅、有剧场、有洗浴中心，小老鼠爱种植，小老鼠爱洗衣服，搭建小老鼠的家“我最行”！
丰富多样的低结构游戏材料、贴近幼儿生活的游戏氛围，体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。
研
——世界咖啡
咖啡飘香、思绪飞扬。在研讨环节，幼儿园使用了“世界咖啡”的研修模式，这是一种激活集体智慧的汇谈方式。
研讨活动先随机分为三组，针对“基于您的观察，儿童在游戏中自主发现的问题有哪些？儿童获得了哪些发展？儿童需要教师给予哪些支持？”展开了深入汇谈，聚焦了观点、形成了共识。
接着，研讨活动又采用同质分组的形式，将与会人员分成“骨干老师组”、“业务园长组”、“园长组”，各组就相关问题再次进行了研讨，你说我画、你一言我一语，对课程资源的话题进行了深入的研讨。
紧张、兴奋、激动的时刻到了！发言的老师以图文、关键词等架构图，声情并茂地向大家阐述了研讨成果。
享
——专家领导点评
集体分享之后，雨花台区“省市级课程游戏化项目组”组长林虹园长对本次活动进行了点评。
雨花台区“省市级课程游戏化项目组”组长林虹
林虹园长以“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”引入话题，赞赏了普幼童话般的园所环境，称普幼活动“童话小屋，咖啡飘香”，是有灵魂、有文化、有力量、有温度的童话家园。在这里感受到童话精神的传承，发展，创新；看到了园所文化与课程建设的美妙融合，品尝到“世界咖啡”的美味。同时也对童话课程提出回归文本价值的建议，并希望各幼儿园聚焦课程资源建设，强化教师的资源意识，增强教师的资源敏感度。
盛红霞副局长以“斯是陋室，惟吾德馨”高度赞誉了普幼充分利用户外资源，创设童话情境的创新举措。她说：这样的活动看到了普幼一任又一任的园长对专业的认知、团队之间专业的协作、家园之间专业的合作……特别赞赏家长在课程中的充分参与。盛红霞副局长还就全区课程游戏化的研究提出了四项要求：课程游戏化项目实施要更加深入；教学研究要更加专业；儿童发展知识的户内外的环境要更加丰富；安全防范工作要更加严格，促进幼儿园平安和谐的发展。
结语：
在践行课程游戏化理念，追寻充满游戏精神的“童话家园” 道路上，学习、思辨、内化、交流、实践、再学习、再讨论……我们且行且知，我们且知且悟。
教师的角色
儿童投入游戏时，教师是观察者。
儿童有计划时，教师是同行者。
儿童表达表现时，教师是记录者。
儿童需要欣赏时，教师是赞美者。
儿童敢想敢做时，教师是支持者。
儿童投入角色时，教师是游戏者。
儿童产生冲突时，教师是斡旋者。
儿童需要评价时，教师是激励者。
儿童力不从心时，教师是计划者。
文字/陈晨露 李云霞
图片/李子傲 陈康
排版/季慧
审核 /吴静