普幼集团|停教不停研：线下“阅”会，线上互动，共研抗疫新课题（全体教师篇）

本次集团线上研修的主题是 “宅家战 ‘疫’，共阅《指南》“，活动由集团教师发展中心和集团课程中心共同策划，分为线下学习与线上互动交流两个部分。

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书是一缕阳光，它能融化心间的冰凉，

书是一缕春风，它能消除内心的浮躁，

书是一盏明灯，它能指明前行的方向，

书是一壶清茶，它能让我们回味无穷。

读一本好书如同与一群高尚的人对话，

让灵魂得以升华；

一群人分享阅读，

智慧的火花在思想的碰撞中闪耀。

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问题3：从云课程实施至今已有三周，家长互动的热情日渐减弱，我们该怎么办？

“

家庭中的资源包括许许多多：家庭文化氛围、家庭成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿具体指导等等……其实，在我们的身边有许许多多的资源可以挖掘！这些资源看得见、摸得着！而且，就在我们的身边！只是，我们需要一双发现的眼睛，多多挖掘！

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亲爱的普幼集团的园长、老师们：

大家下午好！经过集团两大中心的精心筹备，今天的“互动六十分”活动顺利开展，在此非常感谢！

听了各园老师们的发言，课程科研中心、教师发展中心三位主任对问题的回复。我有三点想法：

一是课程游戏化的再思考。听了或看到大家的发言，很欣喜的听到了这样的词“儿童立场”、“操作性”、“每个孩子的个性特点”、“自理能力”、“真实生活”……大家有没有注意到，这些高频出现的词语，正是我们落实课程游戏化精神的过程中，应该关注和实施的重要内容。课程游戏化的核心精神——自由、自主、愉悦、创造。实际上，我们在幼儿园不遗余力的创造符合孩子的生活场景，这是课程游戏化的再思考。

  二是儿童立场的再回归。因为儿童不在老师身边，教师无法替代，不得不重新思考，如何站在每个儿童的认知特点基础上。“每个儿童”是什么意思，是指每个孩子的生活环境都不同，生活中所处的心理环境也有不同。这就反过来提醒我们，我们的孩子生活在怎样的环境中？儿童怎么思考问题的？成功摈弃了成人站在自己的立场，以“为了孩子的名义”去教育孩子，却是在为难孩子，甚至牺牲了孩子的主体地位。所以，儿童立场的核心，是发现儿童和引领儿童。这是关于儿童立场的再回归。

三是教育资源的再开发。因为家庭的教育是我们不可预知、不可规定、不可控制的，在教育资源这一块需要具有一定的灵活性，我们的老师就不得不思考，教育需要顺势而为这个观点。因为我们的教育永远是社会的一个部分，就像疫情来临的时候，教育部门的专家因势利导对中小学提出“停课不停学”一样。我们不可能不顾孩子的生命安全，单纯地要求孩子学习脱离社会的知识。这个时候，有一个声音发出来，就是生命教育。生命教育，我曾经作为专门课题进行过前期研究。这是关于教育资源的再开发。

最后，跟大家分享一个案例……

日本，岂曰无衣，与子同裳。而我们的祖国各地的高楼大厦户外大屏上，写着“武汉加油！中国加油”。有人觉得，日本的表达更有文化，而加油太过苍白。其实“加油”是有典故和出处的。在清朝道光年间（大约1820-1850年间），张之洞的父亲张鹰在做贵州知府。他非常重视教育，在自己的俸禄中拿出一部分钱，鼓励爱读书的人。每次给挑灯夜读的书生加一勺油，还要对夜读的书生说一句：知府大人给书生加油！

我们今天的活动，就是给教师的专业发展加油！给教师的思考加油！为一线抗击疫情的英雄加油！