一代人有一代人的使命,一代人有一代人的担当。一场疫情让幼儿园的课程变得与众不同,我们有过困惑、有过徘徊、有过……本着“停教不停研“的工作要求,普幼集团的教师们面对挑战和变化,迎难而上,做好充分的调研,坚持以问题为导向,深入开展学习与研讨活动。
本次集团线上研修的主题是 “宅家战 ‘疫’,共阅《指南》“,活动由集团教师发展中心和集团课程中心共同策划,分为线下学习与线上互动交流两个部分。
研修活动方案
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读书心得
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线上研修
为了提高共读《指南》的效果,策划小组进行了讨论,制定了阅读清单,指导各园开展年级组教研。同时根据各园的反馈,结合课程实施的实际,确定本次线上研讨的主题:《指南》精神引领下的居家云课程的实施。
认真聆听 用心感悟
在普幼集团课程研发中心的带领下,集团各园部正在深入实施居家云课程。在实施的过程中各园都有自己的做法,今天借助这个平台,我们一起来聊一聊,分享一下各自的做法。
答疑解惑 指明方向
问题1:家长复工后,如何有效的推进居家云课程实施?
我觉得回答这个问题的前提是理清几个问题:
1.我们为什么要搞这个居家云课程?2.居家云课程设计的前提是什么?3.它是怎么来设计、操作的?搞清楚这三个问题,后面的问题就迎刃而解了。
输入
问题2:虽然我们不提倡打卡学习,但是可以运用哪些策略了解家庭教育的情况?
问题3:从云课程实施至今已有三周,家长互动的热情日渐减弱,我们该怎么办?
互动交流 思维碰撞
陈鹤琴先生说过:“幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面能单独胜任的,两方面的共同努力才能得到充分的功效。”结合《指南》,在疫情期间,如何开发居家资源呢?
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家庭中的资源包括许许多多:家庭文化氛围、家庭成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等;家庭成员和幼儿之间的沟通与交流;家长对幼儿具体指导等等……其实,在我们的身边有许许多多的资源可以挖掘!这些资源看得见、摸得着!而且,就在我们的身边!只是,我们需要一双发现的眼睛,多多挖掘!
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园长点评
亲爱的普幼集团的园长、老师们:
大家下午好!经过集团两大中心的精心筹备,今天的“互动六十分”活动顺利开展,在此非常感谢!
听了各园老师们的发言,课程科研中心、教师发展中心三位主任对问题的回复。我有三点想法:
一是课程游戏化的再思考。听了或看到大家的发言,很欣喜的听到了这样的词“儿童立场”、“操作性”、“每个孩子的个性特点”、“自理能力”、“真实生活”……大家有没有注意到,这些高频出现的词语,正是我们落实课程游戏化精神的过程中,应该关注和实施的重要内容。课程游戏化的核心精神——自由、自主、愉悦、创造。实际上,我们在幼儿园不遗余力的创造符合孩子的生活场景,这是课程游戏化的再思考。
二是儿童立场的再回归。因为儿童不在老师身边,教师无法替代,不得不重新思考,如何站在每个儿童的认知特点基础上。“每个儿童”是什么意思,是指每个孩子的生活环境都不同,生活中所处的心理环境也有不同。这就反过来提醒我们,我们的孩子生活在怎样的环境中?儿童怎么思考问题的?成功摈弃了成人站在自己的立场,以“为了孩子的名义”去教育孩子,却是在为难孩子,甚至牺牲了孩子的主体地位。所以,儿童立场的核心,是发现儿童和引领儿童。这是关于儿童立场的再回归。
三是教育资源的再开发。因为家庭的教育是我们不可预知、不可规定、不可控制的,在教育资源这一块需要具有一定的灵活性,我们的老师就不得不思考,教育需要顺势而为这个观点。因为我们的教育永远是社会的一个部分,就像疫情来临的时候,教育部门的专家因势利导对中小学提出“停课不停学”一样。我们不可能不顾孩子的生命安全,单纯地要求孩子学习脱离社会的知识。这个时候,有一个声音发出来,就是生命教育。生命教育,我曾经作为专门课题进行过前期研究。这是关于教育资源的再开发。
最后,跟大家分享一个案例……
日本,岂曰无衣,与子同裳。而我们的祖国各地的高楼大厦户外大屏上,写着“武汉加油!中国加油”。有人觉得,日本的表达更有文化,而加油太过苍白。其实“加油”是有典故和出处的。在清朝道光年间(大约1820-1850年间),张之洞的父亲张鹰在做贵州知府。他非常重视教育,在自己的俸禄中拿出一部分钱,鼓励爱读书的人。每次给挑灯夜读的书生加一勺油,还要对夜读的书生说一句:知府大人给书生加油!
我们今天的活动,就是给教师的专业发展加油!给教师的思考加油!为一线抗击疫情的英雄加油!
乱云飞渡仍从容,“宅“是一种贡献,”学“是一种使命。在抗“疫”攻坚时期,充分发挥线上研修的重要作用,大家同频共振,共情共鸣。疫情当下,在等待的日子里,更要好好读书,养得根深,日后才能枝繁叶茂。
南京市雨花台区普德村幼儿园幼教集团
教师发展中心 课程科研中心